序：
知识经济时代社会对高等教育提出了与时俱进的客观要求，同时，民办教育的迅速发展也使得独立学院直面发展的途径问题。浙江大学和香港理工大学以战略的思考，发展的眼光，从全球的角度出发，举办了这一有 99家国内外高校、多家企业和媒体参加的应用型创新人才培养国际研讨会。会议作为“西博会”的专业会议之一，由浙江大学城市学院承办，于2004年10月13、14日举行，共有13场报告。此13场报告的报告人，有高等教育行政主管部门的负责人，有杭州市政府的领导，也有国内外知名企业的主管，当然，唱主角的还是国内外高校的领导。无论报告的内容如何，其基本的出发点，无一例外的是将培养应用型创新人才作为高校特别是独立学院发展的途径。在此基础上，与会者探讨了当今社会特别是企业对人才的要求，高等教育的现状，应用性创新人才培养的方式方法等。
下面，试就此次会议的主要内容进行分段式的总结论述。
企业对人才的要求及企业的责任：
华立控股股份有限公司董事局主席汪立成先生在报告中坦言：“如果你问现在中国所有企业的老总，他们在公司管理中感到最头疼的问题是什么，他们会无一例外的回答，是人才的缺乏。”他所谈到的人才的缺乏，不是普通人才的缺乏，而是应用型创新人才的缺乏，是来之能战、战之能胜的人才的缺乏。
在当下的中国和世界，企业要想在激烈的竞争中赢得一席之地，就必须植入创新的“基因”，即在制度上和岗位上都应用和鼓励应用型创新人才。那么，企业对应用型创新人才的要求是怎样的呢 ?同样是汪立成给出了以下答案：
1、“新”，即能够掌握前沿性的知识。
2、“专”，即在某一领域有独到的见解。
3、“活”，即能够掌握多种知识并综合运用。
综合来看，企业需要的是既有扎实的集本功，又不因循守旧，能够为企业创造利润的人。
企业既然已经明确了需要什么样的人才，那么，在现今的中国，企业对人才的培养是不是毫无瑕疵呢，不是的，企业培养创新人才还存在着以下的不足之处：
1、职务与专业的失衡，即存在着重职务轻专业的问题，比如，一个部门经理在老总和同事的眼中要比一个工程师重要得多。
2、人才评价体系的标准过于保守（比如只要求人稳重、上进、勤奋，而没有要求人才具有自己的见解），新的标准没有形成（什么是人才，什么是应用型创新人才）。
3、共性与个性的失衡，即过分强调共性，强调与整体保持一致，忽视个性，不允许下属犯错误。4、缺乏人才成长的文化环境。
企业既然有关于人才培养的要求，同时，企业在人才培养上也不是尽善尽美，那么，企业应该负起什么样的责任来？
一、对内
1、思想上，确立人才差异化理念，即承认“天赋”确实存在，不能只强调“人人平等”，而要看他能否为企业创造价值。确定人力资源（所有人）与人力资本（自身有价值能创造价值的人）的差异。
2、行动上，建立继续教育、实践锻炼、成长提高的人才培养机制，设立企业人才培训部门，使人才的个人职业生涯规划与企业的发展战略相结合。即“铺台子、压担子、建机子、给票子”。
二、对外
对外主要是针对高等教育，企业应负的责任。
1、用行业的经验和思维支持高校的课程充实改进。
2、提供切合现实需求的课题让老师和学生作重点性的科研和练习
A、合作科研开发
B、培养学生的企业思维和创意
C、合作培养实用的研究生。
3、提供实际的工作环境使学生能充分准备投入工作
A、假期工作实习
B、合作教育
4、提供财政及知识援助
A、支持赞助活动
B、人力支持
C、关注大我利益
综上所述，企业要求高等教育培养出来的人才是应用型创新人才，同时，企业也有责任协助高等教育培养应用型创新人才，但企业的这种责任，需要高校的主动和积极的发掘才能实现。
高等教育在应用型创新人才培养中的作用
培养应用型创新人才，虽然需要多界别的参与，但起主要作用的，仍然是高校。那么，高校在人才培养中应注意什么问题，应选择何种方式培养，下面将结合此次会议进行讨论。
• 培养应用型创新人才的基本要素
1、兼顾个人修养和专业的全方位、非填鸭式的课程。使求知与个人兴趣结合起来。
2、打破狭窄框架的局限，扩大视野。
3、与现实工作和社会环境接轨的环境。
4、有从试验、错误中学习和锻炼的机会。
二、培养应用型创新人才的几种模式
1、香港理工大学模式
香港理工大学的曾庆忠教授提出，应用型创新人才的培养是一个多界别参与完成的过程，其中包括政府、企业专业、教育机构的责任。企业专业的责任已在上文进行了表述，下面只介绍一下院校的责任。
A、不断吸取企业经验和知识是专业课程能配合实际需要。
B、摒弃单向、填鸭式的教学方法，使学生更富趣味。教学要向前看一看（看社会、看企业），要有更多的互动，刺激学生的积极性。
C、强化培养个人修养和能力的培育工作。增强学生的自信心和责任感，打破学生的狭窄框架、固化思维，使他们由认为自己不能到认为自己能。如是学生在24小时内，寻找为老人准备的一千份礼物，设计一个毕业典礼。
D、课程中包括足够的实习环节，增加实践能力。
E、设计及举行有挑战性和实用性的活动，如举办创业挑战擂台赛，其中应包括产品设计、业务计划、争取支持等。
2、新加坡义安理工学院模式
新加坡义安理工学院是新加坡五所理工大学之一，在国际上也较有名气，在此次会议上，义安理工学院的谢明章院长介绍了他们培养创新人才的义安学习模式，归纳下来有以下几点：
A、明确的目标，提供一个全面性的教育。
B、创业、企业精神。
a、创业与创新融入课程纲要。
b、提倡与鼓励创业与创新，营造一个具有创新与创业精神的学习环境，如学生可以提出计划，学校审核通过，为之提供财政上的援助，学生分期付款来偿还。
C、课程设置丰富、深化、广博。分为核心单元课程学习和非核心课程单元学习。特别注意培养学生的文艺、沟通、生活、科技技能和技巧。充分的运用现代化的教学条件，如网上学习。
D、全球化的视野，国际性的感官。开展国际间的交流、实践考察，举办领袖与冒险营活动，进行国际性的研讨会、比赛。
E、最后，要求这些活动有意义并能有效的实践。
3、加拿大昆特兰大学模式
昆特兰大学的 Barbara Duggan女士在会议上探讨了成功的应用型专业课程的要素，并介绍了昆特兰大学的一些做法，下面试简述之：
A、课程发展。课程必须告诉学生如何展示它的就业技能。应具有以下要素：
a、公民身份和全球性眼光。
b、创造性思维和解决问题的能力。
c、团队工作与领导。
d、跨文化的技能。
e、文字、口语、算术等技能。
B、就业技能培训，虚拟的全球环境。
E、专业指导的责任：
a、咨询委员会：课程设置，学生管理。
b、辅导
c、实习
d、特邀指导。
以上谈到了高等教育在培养应用型创新人才所能够发挥的作用及可采用的方式方法，并且介绍了几个实例。下面，将进一步探讨独立学院在培养应用型创新人才中的作用，以及以城市学院为例进行说明。
独立学院培养应用型创新人才探讨
浙江大学城市学院的鲁世杰院长在此次会议上专门对独立学院的发展之路、应用型创新人才的培养，进行了讨论，本文对他的发言进行了整理，形成以下文字：
•  应用型人才的界定
1、相对于学术型人才，应用型人才是指面对实际问题，能解决实际问题的人。
2、应用型人才本身也有层次之分，也有素质的差别。
3、应用型创新性不等于低层次、低素质。
二、应用型人才的要求
1、多方面的知识
2、打交道的能力
三、什么成为热门话题
1、高等教育的规模迅速扩大
2、随着人类社会的进步，只是在经济发展中的作用越来越大，所谓知识经济初现端倪。
3、市场经济与计划经济冲突导致。
4、现在的教育仍带有精英教育的烙印。
四、独立学院的作用
1、独立学院是依托一个公办大学作为母体，独立改置，按民营机制运作的本科高效。
2、这种机制虽然是独立学院的办学经费比较紧张，但同时在它出生之日起，就植入了面向市场的基因。
3、从师资优势看，独立学院能够充分利用现有的师资力量。
4、从学生素质看，不一定必公办院校差。
五、城市学院的实践
第一课堂： 5年3次修改教学计划。
第二课堂：大力发展科研计划，组织学生参加全省全国竞赛。
第三课堂：大力开展产学研，利用社会资源来培养学生，让学生到社会大舞台上去锻炼，增长才干。
把国际化作为学校发展的一个战略，作为培养应用型人才的一个重要抓手。
六、独立学院在发展中应该把握好的几个问题
1、继承与创新之间的关系。
2、教学规律与市场规律之间的关系。
3、市场标准与学术标准之间的关系。
4、教学与科研的关系。
5、知识与能力的关系。
七、总结
独立学院发展，主要面临着以下几个问题，即理念问题、经费问题、评价问题。
在办学理念上，城市学院实行以下措施，学校实行综合交叉的课程设置，确立国际化的视野，实行学分制。对教师压课题以提高质量和积极性，争取实现与政府和企业的双赢。
在评价问题上，应多鼓励学生，不能责全求备。对教师既要看理论的扎实与否，又要看对社会情况的掌握情况。
上文介绍了我这次参会所听到的一些观点，总结如上，此次会议给我个人很大的触动，同时了解了确实有一些独立院校在发展上是很超前的，我把这次会议的内容带回来，希望能对我校的发展有所帮助，同时，我看到的情况，将在其它文章中加以说明。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 孙明辉于 2004年11月1日